首先我们来看看，在现实的课堂中，培训师都站在什么位置，这样的位置又有什么利弊?

　　1.长时间站在讲台上

　　【课堂样态】培训师站在三尺讲台，或侃侃而谈，或奋笔疾书;孩子们端坐在下面，或静心凝神仔细聆听，或放纵思想的野马任意驰骋，或昏昏欲睡强li支撑……

　　【利】方便培训师掌握全班学生的学习状况。

　　【弊】培训师的话语不能很均衡地传送到每个孩子的耳中，前后排学生听课的效率会出现很明显的差异;培训师这样的站姿，会增大师生之间的距离感——双方各自扮演角色，互不干涉，也很难谈得上互动、交流和融合。

　　2.习惯性地站在某些学生附近

　　【课堂样态】培训师走下讲台，站在某些学生附近，长时间对着部分学生。

　　【利】培训师习惯性地站在某些学生附近，会使这些学生集中注意，认真听讲。

　　【弊】培训师背对着的学生会因为失去培训师目光的关注而逐渐懈怠，开始讲小话，做小动作。

　　3.不断“游走”

　　【课堂样态】培训师选择站立的地方比较多，如讲台、每一个孩子的座位前后，还有座位之间的过道、教室后面。培训师的站姿也是动态的，随着课堂的节奏有目的的移动，或徐或疾，或立或蹲。

　　【利】培训师在相对广阔的空间“游走”，可以关注每一个孩子;培训师站姿的丰富，则预示着课堂交融的丰富和情感关注的丰富。

　　【弊】过高频率的游走会分散学生的注意力。