6、学习知识同化性：成年人由于拥有丰富的学习、生活经验，所以对知识的同化程度较高。成年人在接受到新知识时，会立即与原有经验与知识进行联系。如果已有相关知识框架则会将新知识纳入其中，若没有则会新建一个框架将知识充实到其中去。

　　7、学习风格多样性：成年人的学习风格各不相同。成年人基于不同的目的，在不同的情境、不同的学习时间进行学习，因而形成了不同的学习风格。

　　8、障碍多因素性：成年人在学习过程中必然会有各种各样的因素干扰学习，这些因素有来自社会的、他人的、工作的、生理的、心理的等等。研究证明，生理因素在各种各样的干扰因素中占有非常大的比重。随着年龄增长而发生的生理衰变给**的学习活动带来了一定的障碍，正是这些生理干扰因素导致成年人某些活动效果不佳。对成年人学习造成障碍的生理因素包括记忆力衰退、感觉能力下降、各种成年人活动速度下降、体力减弱等。

　　9、学习的合作性：有人把人的五种感官和实践，形象地比喻为通向大脑的六个通道，而这其中又实践和视觉非常重要。所以，英国有句谚语：“If I tell you, you will Forget;If I show to you,you will remember;If I do with you,you will sure understand.”也就是说，你听见了会忘记，你看见了就记住了，你做了就明白了。听——看——做，是思维与行动的结合。成年人学习者在学习个体之间会有更多交流与相互的学习机会，并且学习者也非常愿意去这样做。同时也由于成年人学习者认识到，做事情单靠个人的力量是很难取得较大成就的，个体之间、组织之间的相互合作是非常重要的。

　　10、环境的轻松性：成年人学习者拥有更多自由的时间，让其依据自己的时间、精力和个体的特殊情况进行学习，这样方能取得更多和更好的效果。

　　爱因斯坦对成功有他自己的定义，他认为A成功=X刻苦努力的工作+Y方法正确+Z不说废话。他的这句话在很多领域都十分有道理，正如我们今天做员工培训一样，我们渴望员工培训可以取得成功，让我们的培训有所收获，就需要我们刻苦努力去钻研员工培训的新方式，开始员工培训的新课题，需要我们运用正确的方法，需要我们脚踏实地的去努力。员工培训没有捷径可走，我们只能一点一点的努力，一点一点的改变，正如英国科学家弗兰西斯·培根说过：“踱足而不迷路能赶过虽分步如飞但误入歧途的人。”而我们的正确的选择，努力的结果，一定是员工培训实用，又实效。